台灣教育的不平等與PISA評量
在查詢學校放榜時，偶然看到一篇有關PISA的相關資訊，就一鼓作氣的把相關訊息稍微閱覽了一遍。然而慢慢了解詳情後，多少些感慨、對台灣教育的失落。什麼是PISA呢？簡單說就是對國際上15歲學生的一項綜和評量，分作「數學」、「科學」、「閱讀」三大類，將學生測驗成績分成六至七個等級，一般來說二等以上才算符合「具有基本素質」；五等以上的學生則一般認定有超群的能力。
台灣在這考試表現上其實一直不算差的（對比來說應該算是名列前茅），但在2015年，「閱讀」這像能力的分數突然落後許多（當然2015考試改以數位方式進行，使得閱讀項目降低許多有一定關係），但最值得注意的其實是「高分群」與「低分群」的相對落差『仍』不斷擴大。
早是在2012年PISA成績出爐後（PISA為三年一度考試），就有學者呼籲台灣的城鄉差距甚大，應設法做出改變。然而2015的成績顯示，光就閱讀這塊，落在二等以下的學生，更從原本的12.7%，一步提升到17.2，另外兩科也可以說是有增無減。
偏遠地區與數位落差對教育的影響
難道這之間的差距是巨大到難以消瀰的嗎？雖然這跟在準備研究所考試的各位或許較掛不上勾，但其實這不就應該算是一種資訊不對等（例如辦學最好的芬蘭，一般來說PISA成績呈現常態分佈；台灣、新加坡則是高分群多，且高、低分群落差大）。舉之前被票選出最荒涼的暨南大學、東華大學、嘉義的東華大學、南華大學等，相比之下在學校內一定還是有網路可以供學子使用。但你不知道的是那些「幾乎沒有使用網路」的人們，根據教育部統計的「城鎮e化發展程度5分級類」，那些位於四、五級區域的像是新北石碇、石門；南投鹿谷、中寮甚至是外島的各鄉鎮，或許在現在社會中，使用不到網路，不僅僅更容易與社會脫節，在教育上更容易落於人後。
美國著名新聞觀察家湯馬斯．佛里曼（在台熱門出版書籍為：『世界又平又熱又擠』），在PISA成績剛出來的時候就寫了篇文章表示，未來世代的人們，一定要有「終身學習」的精神，因應網路的發達，資訊取得相對容易，人們要有的反而是「自主學習的精神」；「數位落差」在各地方政府、網路發展的趨勢下，勢必慢慢消失，取而代之的是誰能有動機、毅力、熱情去取得各式各樣的新知識，去使用隨手可得、便宜的科技與資訊，才會是未來的贏家。
考研究所當然也是破除知識不平等的一條道路，只是頂尖大學研究所畢竟不是條康莊大道，人人都可以輕鬆上榜的。大學專業知識若沒有名師引導、整理，要面對教授出的千變換化的考題可說是相當困難。過去學子們往往依賴補習班名師，偏遠地區的學子常常得花很長的時間在通勤上，唸書的時間自然比別人少了一截。
網路教育的新選擇
網路的出現自然改變了許多狀況，但這項改變在教育上其實進展相當緩慢（於教育、法律、政治本來就是改變較慢的體系），從199x年網路開始盛行後，過了20年，國中小仍多使用紙本的聯絡簿；學校網站E化通常很緩慢，且線上選課系統老舊，每每碰上選課又常塞車、當機不說，其實網頁設計也是相當制式傳統的版面，只是作為一個資訊提供站。反觀使用網路的先鋒，就拿2005對大眾開放的Facebook來說，早就晉級成為世界前幾大公司體系。面對保守、改革緩慢的教育產業，使用者的接受度一般還是會依賴過來人（學長姊）的經驗傳承，一樣選擇舊的模式達到安穩的訴求。現在產業不斷強調創新，但台灣的模式之下，是否有特異思想的員工會受到喜愛，又是另一個令人傷腦筋的課題。
網路教育比起傳統教育，最大的特色在於其開放性、自主性、資源豐富性以及其互動性高，更有利於實現教育的普及化，也是現在知識經濟的時代的推手；哈佛推出的 CS 50 課程，讓同學可以不受時間、衝堂的限制了解電腦基礎知識，卻也是號稱「最難」的課程，12周的課程內擠進各式程式介紹、演算法、資料結構、資訊安全等，讓修習此門課程的同學感到異常充實。應屆考生相對而言是相當幸福的，許多已到職場、非應屆的考生或許比起偏遠地區學生，多背負了經濟、職場甚至家庭壓力，時間自然也比較難自由掌握應用，網路線上課程在不斷普及化下，相對於以往函授，已日新月異，讓更多想要補習的學生多了一種選擇，若能配合網路的易用性，讓同學與老師也能透過網路互動，勢必也會是網路教學下一個關鍵趨勢。
TKB 大碩金榜課程： 了解課程
延伸閱讀：
湯馬斯·佛里曼
PISA （Taiwan）
PISA簡介：PISA評量主要分為三個領域：閱讀素養、數學素養及科學素養。在PISA裡所謂的素養包含知識（Knowledge）與能力（Competencies）。以15歲群(即國中三年級生與高中一年級生)為調查對象，主要目的在評量學生們在完成義務教育之後，是否能夠掌握社會所需的知識與能力。（來源）
網路教育
最多學長姐推薦，考上研究所，唯一選擇TKB大碩！
留言
張貼留言